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各項體育運動、繪畫、舞蹈、聲樂、機器人制作……自國家實施教育“雙減”政策后，寶泉嶺中心小學校結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢，減輕學生的家庭作業(yè)負擔和課后補課負擔，同時增加了學生在校的課后服務時間，并開展豐富多彩的課后服務，“五育”并舉，立德樹人，促進了學生的全面發(fā)展。

在開足開齊、上好國家和地方課程的基礎上，該校積極探索開發(fā)了和個人興趣融合的五育悅心課程。本學期學校共開設了體育、藝術、科技、文學、實踐體驗五大類40多種“五育”特色課程供學生自由選擇。另外，還開發(fā)了探究研學類，包括環(huán)境考察、企業(yè)參觀、田間勞動等實踐體驗活動。

課程開發(fā)方面，寶泉嶺中心小學校對該校多年研發(fā)的特色校本課程進行優(yōu)化，因地制宜對課程形式和內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化或重構。形成“教研組討論、分頭思考、自主設計、組內(nèi)協(xié)商、嘗試教學、修改課程、課程定稿”流程，重視學生意愿，激發(fā)學習興趣，讓學生們在身臨其境中經(jīng)歷與體驗探究，培養(yǎng)多種能力，達到“始于快樂、終于智慧”的效果。

“五育”教學課程多，內(nèi)容多，如何讓這幾種教育互相融合?這個學校著實下了一番功夫。他們抓實藝體實踐，抓活科技實踐，抓好社會實踐，讓學生的特長在體驗中得到發(fā)展，多維度地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、創(chuàng)作美的意識和能力，讓學生的科技技能在運用中得到提高。這個學校還開展了引導學生走出教室、走進生活、融入社會的“三走進”活動課程。一是走進大自然，如去濕地、去原始森林的“游學”;二是去田間、農(nóng)具場、科技生態(tài)園的“留學”;三是去廠礦車間參加“考察課”，感受到自然風物的美好。

為了完善課后服務管理制度，學校制定切實可行的值勤教師崗位職責，適時召開崗前培訓會。采取校領導包樓、管理人員包層、組長包學年、老師包班級的辦法進行扁平化管理。做到人人有責任，生生有看護。

開展“五育”課程以來，寶泉嶺中心小學校受到社會各界的廣泛關注和高度評價。荷蘭、加拿大等國際友人紛紛蒞臨該校參觀，2021年，省教育主管部門領導到校調(diào)研后，對寶泉嶺中心小學校辦學質(zhì)量給予了高度評價。(記者 王宗華王白石)