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各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè)、機(jī)器人制作……自國(guó)家實(shí)施教育“雙減”政策后，寶泉嶺中心小學(xué)校結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后補(bǔ)課負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加了學(xué)生在校的課后服務(wù)時(shí)間，并開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)，“五育”并舉，立德樹(shù)人，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在開(kāi)足開(kāi)齊、上好國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，該校積極探索開(kāi)發(fā)了和個(gè)人興趣融合的五育悅心課程。本學(xué)期學(xué)校共開(kāi)設(shè)了體育、藝術(shù)、科技、文學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)五大類(lèi)40多種“五育”特色課程供學(xué)生自由選擇。另外，還開(kāi)發(fā)了探究研學(xué)類(lèi)，包括環(huán)境考察、企業(yè)參觀、田間勞動(dòng)等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

課程開(kāi)發(fā)方面，寶泉嶺中心小學(xué)校對(duì)該校多年研發(fā)的特色校本課程進(jìn)行優(yōu)化，因地制宜對(duì)課程形式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化或重構(gòu)。形成“教研組討論、分頭思考、自主設(shè)計(jì)、組內(nèi)協(xié)商、嘗試教學(xué)、修改課程、課程定稿”流程，重視學(xué)生意愿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谏砼R其境中經(jīng)歷與體驗(yàn)探究，培養(yǎng)多種能力，達(dá)到“始于快樂(lè)、終于智慧”的效果。

“五育”教學(xué)課程多，內(nèi)容多，如何讓這幾種教育互相融合?這個(gè)學(xué)校著實(shí)下了一番功夫。他們抓實(shí)藝體實(shí)踐，抓活科技實(shí)踐，抓好社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生的特長(zhǎng)在體驗(yàn)中得到發(fā)展，多維度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、創(chuàng)作美的意識(shí)和能力，讓學(xué)生的科技技能在運(yùn)用中得到提高。這個(gè)學(xué)校還開(kāi)展了引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活、融入社會(huì)的“三走進(jìn)”活動(dòng)課程。一是走進(jìn)大自然，如去濕地、去原始森林的“游學(xué)”;二是去田間、農(nóng)具場(chǎng)、科技生態(tài)園的“留學(xué)”;三是去廠礦車(chē)間參加“考察課”，感受到自然風(fēng)物的美好。

為了完善課后服務(wù)管理制度，學(xué)校制定切實(shí)可行的值勤教師崗位職責(zé)，適時(shí)召開(kāi)崗前培訓(xùn)會(huì)。采取校領(lǐng)導(dǎo)包樓、管理人員包層、組長(zhǎng)包學(xué)年、老師包班級(jí)的辦法進(jìn)行扁平化管理。做到人人有責(zé)任，生生有看護(hù)。

開(kāi)展“五育”課程以來(lái)，寶泉嶺中心小學(xué)校受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。荷蘭、加拿大等國(guó)際友人紛紛蒞臨該校參觀，2021年，省教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校調(diào)研后，對(duì)寶泉嶺中心小學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量給予了高度評(píng)價(jià)。(記者 王宗華王白石)