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推動教育高質(zhì)量發(fā)展，是對我國“十四五”時期教育發(fā)展方位的科學判斷，也是對基礎教育發(fā)展提出的新的更高要求。在日前舉辦的第十一屆新華網(wǎng)教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”上，教育部教育發(fā)展研究中心副主任汪明在主題演講中探討了推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

汪明認為，“十四五”時期，要在進一步提高普及和鞏固水平的基礎上，把短板補齊、把漏洞補上、把底部抬高，努力為每個學生提供高質(zhì)量的基礎教育。促進學前教育普惠發(fā)展、義務教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化、高中階段學校多樣發(fā)展。針對目前高中教育中存在的：辦學模式單一，人才培養(yǎng)模式趨同，“千校一面”等現(xiàn)象，汪明指出，缺乏辦學特色，不能適應社會對多樣化人才人特別是拔尖創(chuàng)新人才的需要。他認為，高中學校要從實際出發(fā)，立足自身辦學傳統(tǒng)和歷史文化積淀，找準特色發(fā)展方向、凝練特色辦學理念，加強特色課程建設、開發(fā)多種多樣的選修課程，滿足學生的不同發(fā)展需要。

汪明表示，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，要堅持“五育并舉”，注重全面培養(yǎng)。突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育。“要注重有教無類、因材施教，構(gòu)建平等面向每名學生的教育。充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。”如打造中小學生社會實踐大課堂，廣泛開展先進典型、英雄模范學習宣傳活動，著力培養(yǎng)學生的認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識，加強科學教育和實驗教學，廣泛開展讀書活動，開齊開足體育課，將體育科目納入高中階段學校考試招生錄取計分科目。同時實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，廣泛開展校園藝術(shù)活動，創(chuàng)建一批勞動教育實驗區(qū)和實踐基地等。

“五育是一個整體，既內(nèi)在統(tǒng)一、又各有側(cè)重，目標是促進學生的全面發(fā)展。因此，必須辯證處理五育之間的關(guān)系，促進五育之間的相互融合，實現(xiàn)五育的整體育人功能。”

同時，汪明還強調(diào)，推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，亟需補上創(chuàng)新精神不夠，實踐能力不足這一短板，要特別注重知行合一，強化實踐育人。在他看來，實踐教育不僅要培養(yǎng)青少年的實踐技能，而且要促進青少年的體力發(fā)展和智力發(fā)展，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。汪明舉例說，如義務教育課標修訂，著力在實踐育人上多下功夫。明確實踐育人具體要求。各學科要進一步明確實踐的主題、內(nèi)容、時間、評價等方面要求，形成剛性約束。比如科學類課程要明確必做實驗項目和評價方式，道德與法治課要明確社會實踐內(nèi)容及時間安排等。

辦好教育事業(yè)，家庭、學校和社會都有責任。汪明補充說，以家校合作為例，推動家庭教育和學校教育的結(jié)合，對于學生的健康成長至關(guān)重要，但前提是家庭和學校都要樹立科學的教育觀。讓家長更多地參與學校教育，不能只是盯著作業(yè)，或是讓家長批改作業(yè)，或是干脆把“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”，這樣的做法明顯不妥。“在推動基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的進程中，亟需進一步厘清家庭、學校和社會各自的責任，不斷健全協(xié)同育人機制，從而更好地形成教育合力。”